隨縣高城鎮(zhèn)中心學校五步落實“雙減”政策

云起風生

    “雙減”政策剛推出，隨縣高城鎮(zhèn)中心學校組織專班，利用教研活動月，檢查全鎮(zhèn)教師留給學生的作業(yè)。在檢查中發(fā)現(xiàn)，一部分年紀較大的教師，在“雙減”政策落地后，依然認為“時間+汗水=成績”，布置的作業(yè)量過大。為此，中心學校出臺了“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”相關(guān)規(guī)定，要求教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽，心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。盡量布置有針對性和分層次性的作業(yè)，或同時提供兩種以上的作業(yè)方案，給學生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標。規(guī)定中，反復強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變“題海”戰(zhàn)術(shù)，精編課后作業(yè)，減輕學生作業(yè)負擔。

    中心學校在檢查完全鎮(zhèn)教師備課后，又出臺了“規(guī)范二次備課”的相關(guān)規(guī)定。規(guī)定中提出，教師應(yīng)有針對的備課，在教學中也應(yīng)有針對性的教學，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益?！岸蝹湔n”應(yīng)考慮到學生的差異，承認學生的差異，做到因人而異，分類備課。

    課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面:一是教師講得多，學生自主學習少;二是隨意提問多，激發(fā)思維少?！半p減”政策的落地，高城鎮(zhèn)中心學校深刻地認識到這一點，利用一個月時間，采取了“推門聽課”的方式，聽遍了全體教師的課。針對上課情況，及時與上課教師反饋，并分門別類進行評課。

    為了提高課堂教學質(zhì)量，隨后在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)，組織了跨校教研助成長的活動，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)挑選了一節(jié)初中數(shù)學，一節(jié)小學美術(shù)、一節(jié)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的實踐課，全鎮(zhèn)教師觀摩學習。讓老師們明白，一堂優(yōu)質(zhì)課究竟該怎么上。

  

    同時，要求各校推選出各校日常作業(yè)、學期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計得優(yōu)秀的，同時又能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)的作業(yè)和教師的優(yōu)秀“二次備課”展示出來，供全鎮(zhèn)教師學習。

  

    隨后，全鎮(zhèn)召開了由蘇校長主持的“雙減”下課堂教學大討論座談會， 要求全體教師轉(zhuǎn)變教學觀念，積極推進教學創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學模式，改進和創(chuàng)新教學策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進課堂教學融合創(chuàng)新，靈活運用優(yōu)質(zhì)教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、機械式教學模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質(zhì)量，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快樂。

    總之，高城鎮(zhèn)中心學校五步措施落實“雙減”要求，其本質(zhì)就是要提高教育質(zhì)量，提升學生素質(zhì)，使學生學得輕松，學得愉快，讓學生徹底拋開學業(yè)的負擔。
圖文：汪濤、馮保林